上課時，開門見山地問學生，「二二八那天，你們在做什麼？」
不外乎上網、玩遊戲、到補習班、…..，最後一致的結論，「什麼也沒做」，「跟平常放假日沒兩樣」。
很好奇這群十四五歲、被這塊土地滋養、接受「國民教育」一路長大的孩子，他們對二二八到底了解多少？
一個簡單的問題，「什麼是二二八？」
大部分學生的模糊記憶，就是「二二八那天有一個女人被殺……」（指的是「林江邁被查緝私煙事件」）。
「二二八除了一個女人被『殺』，還有呢？」
全班沒有什麼回應，感覺他們對二二八的認知，停留在零星的「點」狀，尚未成線成面。
在黑板書寫出時序事序，釐清史實，讓學生清楚二二八事件發生的始末，他們其實還蠻想知道最近的熱門話題，「從3月8日 軍隊從基隆港登陸，到五月中旬，到底死了多少人？」
「不到七十天的時間，死亡人數約18000到28000人。」
看著全班瞠目結舌，再試著把二二八事件延伸連結為一條可以思考的「線」，「為什麼會發生二二八？還會不會再發生一次二二八？」
全班又是一片安靜，看來這個題目有點難，他們似乎無從下手，換個問法，「二二八怎麼處理善後？」
「政府道歉，賠償受難家屬」，這是政府歷年來的習慣動作，也是學生最深刻的印象。
在黑板寫下「被害人、加害人、全民買單（納稅人付費）」三個概念，然後來連連看，「受難者－被害人，賠償受難者家屬－全民買單」，獨獨空白的是「加害人」。
在黑板的另一邊，寫下曾經喧騰一時的「江國慶、國賠」，再請他們連連看，記憶不錯的學生，連結了「江國慶－被害人，國賠－全民買單」，「加害人」還是空白。
「老師，為什麼都沒有加害人？」
「不是老師不說，你們回想看看，課本裡有沒有寫？媒體有沒有報導？」，真的是空白一片。
「從二二八事件到江國慶案，你們完全看不到加害人是誰，更不知道加害人應負的司法責任，你們覺得問題出在那裡？」
「司法……」，學生似乎只能說個模糊概念，說不出具體的內容。
「只要司法對侵權的政府不追究主事者，就無法保障人權。」
「從1947年的二二八事件，到2011年的江國慶案，都是殺人無罪，台灣的司法真的是無法無天。」
是總結，是提醒，也是待努力的方向。
