(09-18-2011一寂)
今年是踏入教職的第二十五年，我即將從職場畢業，只是，此刻的我，內心沒有任何的歡喜，反有著很大很大的遺憾。
我一直以為歷史就是生活，無所不在，我很喜歡教歷史，也也很喜歡藉著歷史跟學生分享生命中的一切，再加上現行國中歷史教材的內容，涵跨台灣、中國、世界，表面上看來，天南地北、古今中外，我可以跟學生無所不談。
大部分的學生，還是愛聽故事的，我可以在課堂間跟學生談笑風生、風花雪月，有很多話題可以聊，好像彼此間完全沒有距離；但是，我知道那是假相，深刻的知道，因為，有一個跟我們最具切身關係最核心的議題，我沒辦法光明正大的跟學生談，沒辦法完整地跟學生討論，這個議題，關係著他們的現在他們的未來，關係著他們對公共事務的認知與解讀，更關係著這塊土地的選擇與發展，這麼重要的議題，而我，身為學生的歷史老師，卻是忽略，而且是有意略過。
「我們的國家」，原本是一個重要的議題，可以感人，可以嚴肅，可以溫暖，更可以讓人同心一致，但是，她卻成了禁忌話題。
「校園裡不要談政治」
「歷史歸歷史，政治歸政治，不要讓政治立場左右歷史教育」
「教育歸教育，歷史教育無須涉及台灣的主權定位」
這些在校園裡被奉為圭臬的戒條與潛規則，強迫師生們默認既有的政治立場，所以，學生在國中三年，老師不談，學生也無法清楚地認知「什麼是真正的現代國家？」、「中華民國有國家主權嗎？」、「中華民國什麼時候才成為主權在民的現代國家？」、「China 是國家的名稱？還是文化的名稱？」
必須很誠實的承認，我是現行教育體制下的幫兇，表面上看起來，我完全沒有立場，只是盡力的把教科書裡的知識，解釋清楚，讓學生容易記誦、應付考試，教科書裡說「黃帝是中華民族的始祖」，我依樣畫葫蘆，教科書裡說「袁世凱暗殺宋教仁，孫中山發動二次革命」，我如是述說，我不會讓學生思考「宋教仁真的被袁是凱所暗殺嗎？孫中山發動戰爭，是為國家人民？還是為他自己？」，如果問「國中歷史在教什麼？」，我會回答「教科書怎麼寫，我就怎麼教」；其實，不管是有意還是無知，我配合著教科書裡隱而不顯的意識形態，扼殺著一代又一代的心靈、思考、生存空間與選擇。
學生們只知我和藹可親，容易接近，很會講故事，上課風趣，卻不知我服膺著教科書，秦皇漢武、唐宗宋祖，述說著偉大卻也虛無飄渺的中國，甚至比訴說台灣還要仔細，還帶感情，混淆了學生的國家認同，轉移學生的注意，讓他們忽略生長的這塊土地真實的過去與真實的相貌，讓他們不知何所來，讓他們不知何處去，讓他們受教育，也讓他們變成失根的一代， 我引君入甕，綿綿密密，不帶痕跡，學生渾然不知。
如果有一天，問著「我們的國家叫什麼名字？」，講台下，若有學生很認真的回應「我們是中華人民共和國的國民」，我一點也不會訝異，因為我正是這麼教他們的。
退休，是人生第二春的開始，面對此刻即將來臨，我面容僵硬、無法嘴角含笑、內心極度苦悶，因為我所講授的一切，正是讓學生混淆國家認同，不斷地造就出失根的子民，一代又一代的對立。
而我，是中華民國所聘任的歷史老師。
