在民主社會裡，「責任」是非常重要的基礎觀念，除此之外，還有伴隨而來的「選擇」、「價值」、「獎懲」與「利益」，要如何讓孩子對此觀念有清楚的認識，並在日常生活中實踐？
案例一
上個星期阿關的 老師出了一項作業，這個星期五要交。阿關一直拖到星期四才決定當天放學後做這項功課。為了完成這項作業，他必須花大半個下午的時間到圖書館查資料，也就是他得到晚上才可能把功課做完。而星期四早上，足球隊的教練宣佈當天放學後球隊要留下來加強練習。阿關不知道自己該怎麼辦了，因為他是足球隊的隊長，練習時全隊要靠他指揮調度。
案例二
媽媽允許小羅開她的車參加樂隊練習，但是不准用媽媽的車載朋友。星期五晚上，樂隊練習結束後，小羅最好的朋友錢包不見了，沒錢坐公車回家，而當時時間已經很晚，公車班次也很少。小羅打電話回家問媽媽可不可以破例一次，讓他開車載朋友回家，可是家裡沒有人接電話。
批判思考練習
1. 在上面的故事中，阿關和小羅各必須面對那些責任？
2. 故事中又各有那些不相容的責任？各有那些相衝突的價值和利益？
3. 你怎麼思考這兩種狀況？如果是你，你會決定怎麼做？為什麼？
課後練習
在第二次世界大戰快要結束時，美國的科學家們研發出原子彈。當時，身為美國三軍最高統帥的杜魯門總統，必須決定是否要用原子彈來迫使日本投降。
請同學完成一份報告，說明以上人物當時所面對的情況，以及有那些無法同時兼顧的各項責任、價值和利益。請說明他們最後的決定是什麼？你個人同不同意他們當時的決定？
以上單元，摘錄於《挑戰未來公民──權威、隱私、責任、正義》套書，「法治教育向下紮根中心」出版。
過去的求學階段，學習「公民科」的經驗，不外乎記住該單元重點，然後做測驗題練習，多練習多背誦，老師覺得盡責，我也覺得學夠了，該單完的學習就算告一段落。
日後任職國中，看到課堂裡的教學與互動的模式，也是如出一轍，幽幽晃晃，二三十年的時間，教育界裡看不出歲月走過的痕跡，因為老師教學生學的模式，仍是如此這般，不同的是，講台下的學生已經越來越按捺不住了。
更難過的是，傳統公民教材制式的內容與編撰方式，完全無助於培養學生的公民意識，更不可能處理群體社會與個人主體性的牴觸扞格，造就的是一批批無感的順民，他們的思想一直停留在皇權的世紀。
現代公民教育，很重要；但是，台灣的公民教育與教材，無法讓學生進入現代公民社會，培養出現代公民常識，也是不爭的事實。
近日研讀到此一套書，眼前為之一亮，心中火熱，台灣綿密用功默默耕耘的有心人真多啊！
