問著萫棻「為什麼想要離開羲坤？」
萫棻今年帶的班級很貼心，可以帶著學生討論各種班務，譬如：班遊的路線安排，如何因應過多的暑假作業，如何與回班的中輟生相處，教室的牆壁可不可以刷成黑色的……，很能夠讓萫棻去實驗她對教育的理想；但是，萫棻還是想要調校，怎麼回事？
「羲坤國中是一個沒有制度的地方，不公平的分班，不公平的班級任課老師，敢吵敢大聲的老師才會有資源，太明顯了。」
近日來，內心中鬱結的苦，剎那間，有個凝聚的出口，淚，奪眶而出，簌簌而下。
這週是學校的第三次段考，兩天的課表安排，就只有自習、考試、自習、考試、自習、自習、考試，學生只能綁在教室裡，吞嚥著難以消化的教科書，沒有任何輕鬆的課程可以調劑，如果又是碰到不愛不想念書的學生，躁動憋不住的心性，可想而見！
因為在校成績事關高中的申請入學，在此升學制度下，學校裡的教材統一、進度統一、考試統一、評分尺規統一；身為班級導師，就是想盡辦法軟硬兼施，半哄半騙，陪著學生走過一堂又一堂，渡過一天又一天，讓學生學習適應這套教育制度。
只是，看著學生一次次跟不上教材的內容，一次次考試的挫敗，打擊著學生學習的信心；現行教育的標準與框架，不是每個學生都能適應的。內心深知著、不忍著、苦著，卻還是在體制的規範下，行進到期末最後一次段考。
今天，學期的結業式，要看環保影片「正負2度C」（學生在小學就已經看過三遍了）、要寫讀後學習單，還要大掃除、搬新教室……；學校的課程，依舊填滿到第四節課，十三四歲活潑好動的孩子，按捺不住的說「好無聊喔！」、「老師，我們什麼時候可以放學？」面對著滿教室的強力波動，連日來疲憊的身心，已經沒有承載的空間，更無法主動幫學生焦躁的情緒找到出路，只能放鬆放慢減少用力，守住中心線……。
教育現場，純大苦聚！
