與世榮在往屏東路上談到我與阿山通電話，阿山告訴我他此次去德國所見所聞，聊到台灣技職教育的問題，和他在職場現場看到許多訓練不足的工程師想升官的心態…
感覺自己有「火」上來！我在踏入教職時（1988年），不愛讀書的學生在國二就可以參加「職業試探班」，提供課程讓學生了解高職類科，和各類科未來的職業及發展，並有一些實作課程提供學習。國三可以繼續參加「技藝班」，一星期有兩天到高職學習技能。不想升學的學生，在國三下可以直接進職訓局接受職業訓練。
曾幾何時，自己還是覺得這樣的制度不夠靈活，無法滿足讀書沒有成就感的學生需求…
但當我進入《福山國中》後（2003年），發現體制改成只有國三可以參加「技藝班」，一星期只剩一天到高職學習技能…
當我讀到英國讓14歲的青少年接受學徒般的技藝訓練，能提早認識職業類科及職場世界，並接受師傅的衷心建議。德國在技職教育非常用心，工廠對技術傳承的看重願意將整輛全新的賓士車交給學生拆解…內心只有感動。
國內五專升格為技術學院或科技大學，讀高職的學生繼續升四技，畢業出來跟大學一樣？…高中升大學也變得容易了…到處都是大學生，基層工作沒人要做？過去台灣傳承的師徒制，現在師傅找不到學徒？
聽二姊講建築工地裡年輕的不會做，因為沒有教，反而都要老的去承擔？
星期四聽「技藝班」老師說教育部要求為顧及學生受教權，學生參加「技藝班」，學校當天排課必須排藝能科或和技藝相關的課程？但學生來自各班，這課怎麼排得出來？感覺這又是某些專家學者搞出來的東西？到底教育的問題出在哪？
政府一再滿足家長望子成龍、望女成鳳的渴求，卻沒發現孩子在延後長大與承擔，父母的肩頭重擔加重了，又要怪「啃老族」的出現？…
想到今天的「反核」行動，我們是不是也要有人站出來問問政府所謂重視「技職教育」的內涵到底是什麼？今天的教育問題都是學校出問題嗎？政策是否真有遠見看到台灣未來人才的需求？…
坐在身旁的世榮，聽我批哩啪啦的唸，很由衷輕聲的說：「你在生氣呀？別生氣嘛！」，害我馬上收攝下來，唉！….
